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第一章 教师培训综述1

第一节 教师教育是人类社会进步的产物1

第二节 我国教师培训体系的发展与变革3

第二章 基本概念及相关理论6

第一节 基本概念界定6

第二节 相关理论11

第三章 教师培训的教育学要求15

第一节 对教师培训的审视15

第二节 教师教育理论的新趋向19

第三节 教师专业发展观与实践的新动向20

第四节 教师培训的教育学基本要求28

第四章 教师培训中“教师”的主体角色35

第一节 确立教师主体角色的基础35

第二节 “教师”主体角色的特征43

第三节 影响“教师”主体角色的因素51

第五章 教师培训的教学要求57

第一节 教学目标的定位57

第二节 教学内容的分析64

第三节 教学策略的选择73

第六章 教师培训教育学的政策意义83

第一节 教师培训的目标追求83

第二节 教师培训的模式走向90

第三节 教师培训的因素变革95

第四节 教师培训的生命关怀101

第七章 国外高校教师培训的经验及启示108

第一节 国外高校教师培训的经验108

第二节 国外高校教师培训的启示110

第八章 教师培训存在的问题及其产生的原因分析119

第一节 教师培训内容存在的问题119

第二节 教师培训方式的简单化125

第三节 教师培训管理中存在的问题126

第四节 参加培训和主持培训的教师存在本身的不足127

第九章 新课程改革需要新型教师129

第一节 新世纪人才所应具备的素质129

第二节 提高教师素质适应改革需要130

第三节 教师培训任重道远133

第十章 构建基于网络的教师培训模式的可行性137

第一节 网络与教师培训模式创新137

第二节 基于网络的教师培训条件分析149

第十一章 网络环境下的教师培训模式150

第一节 教师培训模式的基本概念150

第二节 研究性学习培训模式152

第三节 案例培训模式156

第四节 合作学习培训模式159

第五节 自主学习培训模式163

第六节 抛锚式培训模式166

第十二章 教师培训网站的总体设计与应用效果评价172

第一节 教师培训网站的总体设计与功能规划172

第二节 网络培训效果评价175

第十三章 主体性教师培训研究181

第一节 主体性培训的涵义181

第二节 主体性培训的实施策略182

第十四章 参与式教师培训策略研究190

第一节 参与式教师培训策略的内涵和价值190

第二节 参与式教师培训策略的研究现状分析193

第三节 参与式教师培训策略实践与效果验证200

第十五章 个性化教师培训的反思及策略204

第一节 个性化教师培训的内涵204

第二节 个性化教师培训的反思205

第三节 个性化教师培训的策略208

第十六章 反思型教师培训中的问题及对策212

第一节 反思型教师界说212

第二节 反思型教师培训的问题213

第三节 培养反思型教师的路径215

第十七章 完善教师培训工作的对策222

第一节 培训内容的选择应该结合教师的培训需求222

第二节 培训方式的选择应科学、合理224

第三节 完善教师培训管理225

第四节 重视培训教师的培养226

第五节 培训观念的更新227

第六节 统筹兼顾，协调发展教师培训工作229

第七节 开发与运用适合本校的教师培训模式232