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第一章 人的孕育与出生1

第一节 生命的诞生1

一、胎儿的生长发育2

二、胎儿心理发展特点3

第二节 影响胎儿发育的因素5

一、遗传因素5

二、母亲因素6

三、胎教7

参考文献11

第二章 婴幼儿的生理发育和动作发展12

第一节 婴幼儿的生理发育12

一、婴儿的生理发展13

二、幼儿的生理发展14

第二节 婴幼儿动作的发展15

一、婴幼儿动作发展的规律15

二、0～1个月婴儿动作的发展16

三、1个月～1岁婴儿动作的发展18

四、1～3岁婴儿动作的发展19

五、幼儿动作的发展20

六、婴幼儿动作能力的培养21

第三节 0～3岁婴儿心理发展特点及其运用22

一、注意的发生与发展22

二、感知觉的发展23

三、记忆的发展25

四、思维的发展25

五、言语的发生和发展25

六、情绪的发展26

七、婴儿的气质类型27

八、依恋的发展27

九、自我意识的发展28

十、心理特点的运用28

参考文献33

第三章 各年龄段幼儿的心理发展及其综合运用34

第一节 儿童发展理论主要流派34

一、早期关于学前儿童发展和教育的思想34

二、关于儿童心理发展的主要理论流派38

第二节 学前初期儿童的心理发展55

一、在认知发展上，感知觉等低级的认知活动发展迅速，思维、形象等高级的认知活动发展缓慢，思维仍带有直觉行动性56

二、强烈的情绪性57

三、语音发展的关键期58

四、开始出现自我意识的萌芽58

五、行为爱模仿58

六、在社会行为发展上，喜欢与人交往59

第三节 学前中期儿童的心理发展60

一、认识活动的具体形象性60

二、在动作的发展上，表现为活泼好动，爱玩、会玩61

三、情绪的自我控制能力有所提高61

四、口语发展的关键期62

五、生活自理能力和社会性行为的初步发展63

第四节 学前晚期儿童的心理发展63

一、思维的抽象概括能力开始发展63

二、好学、好问64

三、个性初具雏形64

四、情绪和行为的自我控制能力提高65

五、在言语发展上，能生动、有表情地描述事物65

六、活动的自主性、目的性提高65

七、同伴间分工、互动、合作明显增多66

参考文献67

第四章 学前儿童感知的发展68

第一节 “聪明的保障”——学前儿童视觉、听觉的发展与保护68

一、视觉的发展与保护69

二、听觉的发展与保护72

第二节 “先吃后拿”——学前儿童探索世界的奥秘76

一、触觉的作用76

二、触觉的发生77

第三节 “天圆地方”——学前儿童图形知觉的发展79

一、婴儿的形状知觉79

二、幼儿的形状知觉79

三、婴幼儿图形知觉能力的培养81

第四节 “手表好玩”——学前儿童时间知觉的培养82

一、儿童的时间知觉83

二、儿童时间知觉的发展83

三、儿童时间知觉的培养84

第五节 “不分左右”——学前儿童方位知觉的发展85

一、方位知觉的萌芽，即空间定位能力的发生85

二、方位知觉的发展86

三、培养幼儿的空间能力86

参考文献88

第五章 学前儿童记忆的发展90

第一节 “记得早，忘得早”——学前儿童记忆的早期发生90

一、记忆的概述90

二、婴儿的记忆92

三、幼儿再认和重现的发展94

四、婴儿期记忆缺失和记忆恢复现象95

第二节 “记得快，忘得快”——学前儿童记忆的发展96

一、以无意记忆为主，有意记忆开始发展96

二、以机械记忆为主，意义记忆逐渐发展99

第三节 “玩中学，乐中记”——学前儿童记忆力的培养99

一、运用记忆的规律，培养幼儿的记忆99

二、给幼儿记忆的材料要形象100

三、帮助幼儿理解记忆的材料100

四、使用多种感官参与记忆过程100

五、帮助幼儿掌握记忆的方法100

参考文献103

第六章 学前儿童想象和思维的发展104

第一节 “青梅竹马”——学前儿童想象的发展104

一、表象105

二、想象106

三、学前儿童想象的发展108

第二节 “异想天开”——学前儿童想象力的培养110

一、扩大幼儿视野111

二、充分利用文学艺术活动111

三、借游戏发展幼儿的想象力111

四、创造条件，让孩子们异想天开111

第三节 “掰指算数”——思维的发生和发展112

一、儿童思维发展的一般趋势112

二、皮亚杰的儿童认知发展理论115

第四节 “鸟是会飞的”——学前儿童概念、判断和推理的发展与培养118

一、学前儿童概念的发展118

二、学前儿童判断推理的发展120

第五节 “长长的东西浮上来”——学前儿童分类和概括的发展与培养122

一、通过比较概括进行分类123

二、从多角度进行分类（组合分类）123

三、从两个以上维度进行分类（综合分类）124

四、利用因果关系深化分类活动124

五、说明分类的依据124

参考文献127

第七章 学前儿童注意的发展128

第一节 “世界真奇妙”——学前儿童注意的发生和发展128

一、注意概述129

二、学前儿童注意的发生和发展134

第二节 “专心致志”——学前儿童注意品质的培养137

一、学前儿童注意的品质发展的特点137

二、学前儿童注意发展中存在的问题139

三、培养学前儿童注意力的方法140

参考文献146

第八章 学前儿童言语的发展147

第一节 言语发展的基本理论概述148

一、语言与言语148

二、语言的构成148

三、言语的种类149

四、言语获得的理论150

五、言语在学前儿童心理发展中的作用152

第二节 从“电报句”到“情景性语言”——学前儿童言语的发展152

一、学前儿童言语发生发展的阶段152

二、学前儿童的言语发展154

第三节 “我不口吃了”——学前儿童言语能力的培养165

一、学前儿童语音能力的培养165

二、学前儿童词汇量的培养166

三、学前儿童口语表达能力的培养168

四、学前儿童阅读能力的培养171

参考文献174

第九章 学前儿童情绪情感的发展176

第一节 “从哭到笑”——学前儿童情绪情感的发生与发展176

一、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用177

二、学前儿童情绪情感的发生与发展178

三、学前儿童情绪情感发展的特点182

第二节 “爱憎分明”——学前儿童积极情绪的培养187

一、创造一个有安全感的环境187

二、帮助幼儿理解情绪189

三、示范真诚合适的情绪表达191

四、帮助幼儿应对消极情绪193

参考文献197

第十章 学前儿童社会性的发展199

第一节 “有其父（母）必有其子”——学前儿童的亲子交往200

一、亲子关系概念200

二、亲子交往的作用机制200

三、教养方式对学前儿童发展的影响201

四、亲子交往的影响因素202

五、父亲对儿童发展的影响202

第二节 “身教重于言教”——学前儿童的师幼互动204

一、师幼互动的内涵204

二、良好的师幼互动的表现205

三、教师如何进行有效的师幼互动206

第三节 “近朱者赤”——学前儿童的同伴交往208

一、学前儿童同伴交往的意义208

二、学前儿童同伴交往的发生发展210

三、幼儿同伴交往的类型210

四、同伴交往的影响因素212

参考文献222

第十一章 学前儿童个性的发展223

第一节 学前儿童的个性差异224

一、个性的概念224

二、个性的特性225

第二节 “最活跃的动力系统”——学前儿童个性倾向性的发展226

一、学前儿童需要的发展226

二、学前儿童兴趣的发展229

第二节 “江山易改，禀性难移”——学前儿童气质的发展233

一、气质及其类型234

二、婴儿的气质类型235

三、学前儿童气质的发展变化237

四、不同气质类型儿童的教育策略237

第三节 “士别三日当刮目相看”——学前儿童性格的发展239

一、性格结构240

二、学前儿童性格形成的影响因素240

三、学前儿童的性格差异表现241

四、学前儿童性格的年龄特点242

五、学前儿童性格的塑造243

第四节 “三岁看大，七岁看老”——学前儿童能力的发展245

一、学前儿童能力的类型246

二、学前儿童能力发展的特点246

三、学前儿童能力的差异247

四、学前儿童能力的培养249

第五节 “我长大了”——学前儿童自我意识的发展254

一、学前儿童自我意识的萌芽254

二、学前儿童自我认识的发展255

三、学前儿童自我评价的发展256

四、学前儿童自我调节的发展258

参考文献263