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前言1

导言1

一、研究问题的提出2

二、研究问题的界说3

三、研究的主要内容6

第一章 成人教育课程的概述11

第一节 课程的概念12

一、已有的课程定义13

二、已有课程定义的总结16

第二节 成人教育课程的概念20

一、成人、成人教育的概念界定20

二、成人教育课程的特殊性26

三、成人教育学视野下的课程概念34

四、成人教育课程的本质36

第二章 成人教育课程的基础45

第一节 成人教育课程的历史基础46

一、课程论的发展历史46

二、成人教育研究的发展历史49

三、我国成人教育课程的研究51

第二节 成人教育课程的学科基础53

一、成人教育课程的哲学基础54

二、成人教育课程的心理学基础55

三、成人教育课程的社会学基础58

第三节 成人教育课程的理论基础60

一、建构主义概述60

二、建构主义的基本观点72

第三章 成人教育课程的目标体系81

第一节 成人教育课程目标的分层82

一、课程纵向目标的三个层次82

二、我国有关成人教育目的的法规政策和相关文件86

三、我国传统意义下成人教育的具体任务89

四、当前我国成人教育的主要目的93

第二节 成人教育的课程目标96

一、成人教育的课程目的观98

二、国外有关成人教育课程目标的设计101

三、成人教育课程的具体目标104

第四章 成人教育课程的内容109

第一节 成人教育的课程内容观110

一、成人教育课程内容的基本特征111

二、成人教育课程内容的选择114

第二节 成人教育课程内容的影响因素119

一、成人的学习特点119

二、影响成人课程内容的外部因素123

三、影响成人课程的内部因素125

第三节 成人教育课程内容的组成127

一、成人教育课程内容选择的原则127

二、成人课程内容的特点和分类130

三、成人课程的模块化设计133

第五章 成人教育课程的设计与开发137

第一节 成人教育课程设计的概述138

一、课程设计的取向139

二、课程设计的层次142

三、成人教育课程设计的具体内涵143

四、成人教育课程设计的原则147

五、成人教育课程设计的维度151

第二节 成人教育课程设计的案例分析153

一、课程设计——来自未来教育项目的启示153

二、成人教育课程设计的案例157

第三节 成人教育课程的开发与成人教师160

一、课程开发的内涵161

二、成人教育课程开发中的教师参与161

第六章 成人教育课程的实施169

第一节 成人教育课程实施的内涵170

一、成人教育课程实施的概念170

二、成人教育课程实施的特征172

三、影响成人教育课程实施的因素173

第二节 我国成人教育课程实施的主要模式174

一、普教化的成人教育模式174

二、具有专业特性的成人教育模式186

第三节 国外成人教育课程实施的主要模式197

一、CBE教育模式197

二、MES教育模式199

三、微格教育模式202

四、双元制教育模式205

第四节 成人教育模式的构建和发展206

一、成人教育模式的构建206

二、成人教育模式的发展212

三、成人教育课程实施存在的问题与对策213

第七章 成人教育课程的评价与质量监控217

第一节 成人教育课程的评价与质量监控概述219

一、相关概念界定219

二、成人教育课程评价的发展222

三、成人课程评价的主要问题228

四、国内成人教育质量监控与评估的概况230

第二节 成人教育质量监控与评估的实践231

一、我国成人教育质量监控与评估的组织机构231

二、我国成人教育质量评估体系的构建234

第三节 成人教育质量评估体系的案例分析238

一、质量评估体系的评估主体240

二、质量评估体系的指标建构241

三、质量评估体系的评估方法247

第八章 成人教育课程的发展趋势253

第一节 成人教育发展的内涵254

一、成人教育的全面发展254

二、成人教育的可持续发展256

三、成人教育的发展观261

第二节 成人教育发展的趋势264

一、成人教育研究的趋势264

二、成人教育的发展趋势267

第三节 成人教育发展的战略269

一、科教兴国与成人教育发展269

二、国家创新体系与成人教育发展271

三、思想观念转变与成人教育发展273

参考文献275