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导言1

第一部分　问题的提出第一章　研究概述4

一、研究的目标及要解决的问题4

二、研究的思路5

三、研究中若干核心概念界定的简要说明6

第二章　文献综述7

一、关于教育经济学学科性质的不同观点7

二、关于教育经济学研究对象与内容的不同观点12

三、关于教育经济学研究方法的不同观点17

四、关于教育经济学未来发展展望的不同观点20

第三章　教育经济学方法论问题的产生与演变26

一、早期教育经济思想时期的教育经济学方法论问题26

二、学科形成时期的教育经济学方法论问题28

三、学科发展时期的教育经济学方法论问题32

四、中国教育经济学的形成发展及其方法论特性36

第四章　单一学科方法对教育经济学研究的制约与局限47

一、教育经济学方法论问题的特殊性47

二、对两个简单的教育经济数学模型的方法论分析50

三、在教育经济学研究中单纯运用经济学方法造成的制约和局限56

四、从方法论角度分析热点问题的争论——以教育产业化为例60

第五章　教育经济学方法论研究的目的和意义64

一、交叉学科的概念与内涵64

二、成为真正的交叉学科是教育经济学的发展方向71

三、对教育经济学进行方法论研究的意义74

第二部分　研究的理论前提第六章　教育经济学方法论研究的范围与内容75

一、方法论辨析75

二、教育经济学方法论研究的特殊性82

三、教育经济学方法论研究的框架结构84

第七章　教育经济学研究中的经济学逻辑86

一、经济学与经济学逻辑86

二、经济学的主题与性质90

三、现代经济学方法的发展与特征98

四、几个新兴的非主流经济学分支的方法逻辑106

第八章　教育经济学研究中的教育学逻辑112

一、教育学与教育学逻辑112

二、教育学、教育科学与教育研究114

三、教育学的困境118

四、作为教育经济学上位学科的教育学研究123

第三部分　具有交叉学科意义的教育经济学方法论体系第九章　教育经济学研究中经济学逻辑与教育学逻辑的相互关系130

一、相互平等的经济学逻辑与教育学逻辑130

二、有趣的思想案例——一个经济学家的教育观131

三、经济学逻辑与教育学逻辑的内在矛盾135

四、教育经济学的生存空间和研究前提138

第十章　具有交叉学科意义的教育经济学方法论体系构建141

一、学科性质的变化与发展141

二、研究方法的交叉学科构成142

三、研究任务的确定与理论基础的拓展149

四、体现交叉学科特性的研究对象与划分标准152

第十一章　教育经济学方法论体系在具体研究中的体现162

一、模型假设前提的调整162

二、教育类变量的引入170

三、教育行为的特殊性与教育经济学研究的处理176

第四部分　教育经济学研究实例第十二章　体现交叉学科特性的研究实例及其方法论特性分析181

实例一　最佳受教育年限的决定181

一、研究目的181

二、假设与模型构建181

三、模型分析183

四、方法论特性分析184

实例二　应试教育条件下的学生学习行为模型186

一、研究目的186

二、假设与模型构建186

三、模型分析189

四、模型分析的结论和解释190

五、对模型现实拟合性的检讨191

六、运用模型结论解读现实教育案例——推行素质教育与“高考之痛”192

七、方法论特性分析193

实例三　义务教育子系统间的外部性问题194

一、研究目的：义务教育子系统间的外部性问题及影响194

二、假设与模型构建195

三、模型分析和解释197

四、模型现实拟合性分析198

五、方法论特性分析199

实例四　对高校扩招与学费增长的经济学分析200

一、研究目的200

二、假设与模型构建200

三、模型分析203

四、延伸分析206

五、模型构建与分析存在的问题207

六、方法论特性分析208

后记209

主要参考文献211

致谢219